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jueves, 30 de mayo de 2013

Reflexión sobre la Asignatura

Todo tiene un principio y un final en la vida, y en este caso llegamos al final del curso académico 2012/2013 y con ello al final de la asignatura de "Educación y Sociedad".

He de reconocer que en un principio no tenía grandes expectativas sobre la asignatura, creía que sería una asignatura más de relleno en la cual al final de curso no habría sacado nada en claro, excepto que tenía que estudiar lo suficiente como para aprobar. Pero me alegro de haber estado equivocado, el hecho de medir los aprendizajes de los alumnos no por un examen teórico, que únicamente mide la capacidad de memorización, sino la habilidad de los maestros para medir otro tipo de habilidades como: esfuerzo, trabajo en equipo, participación y compromiso con la asignatura, trabajo autónomo y personal... Esto hace que el sistema de evaluación sea mucho más complejo pero a su vez más efectivo y completo, favoreciendo el interés y la motivación de los alumnos 

Al principio no sabía muy bien de qué se trataba esta asignatura, y la idea de tener un blog en el que colgar todas las evidencias de mi aprendizaje (reflexiones, videos, trabajos...) me descolocaba y desorientaba un poco. 

Nuestra función como docentes debe tener el objetivo de preparar personas competentes, curiosas, con ansia de saber, que sean capaces de cambiar el mundo y convertirlo en algo mejor. Si conseguimos esta meta podremos estar orgullosos de nuestro trabajo, ya que los logros de nuestros alumnos en el futuro dependerán en gran parte de las bases que nosotros les ayudemos a consolidar.

Esta ha sido una asignatura que si hubiéramos querido no hubiera tenido fin, ya que las evidencias de aprendizaje son interminables y ademas día a día aparecen nuevas evidencias. Por eso pienso que esta asignatura no termina aquí, si no que nos acompañará de forma indirecta hasta el final de la carrera y a lo largo de nuestra carrera como docentes.

martes, 14 de mayo de 2013

Trabajo Grupal: La Crisis y la Educación

Este ha sido el trabajo principal de la asignatura, que se ha ido elaborando y desarrollando a lo largo de todo el cuatrimestre. El trabajo consta de dos partes:

  1. Un informe detallado con todos los datos relacionados con la Crisis y la Educación.
  2. Una presentación realizada en Prezi, la cual se utilizó para exponer el tema ante la clase y el profesor.



sábado, 11 de mayo de 2013

EyeWriter

LA ELA (esclerosis lateral amiotrófica) sumió a TEMPT, un artista del graffiti, en una parálisis de pies a cabeza que lo obligó a comunicarse parpadeo a parpadeo. En una conferencia de llamada TEDActive, el empresario Mick Ebeling comparte con nosotros la manera en la que junto a un equipo de colaboradores construyeron una invención de código abierto capaz de darle al artista TEMPT, y a otros en iguales circunstancias, los medios para volver a hacer arte y comunicarse.

También podremos conocer a Anselmo Peñas, profesor de la UNED que enseña robótica a niños entre 7 y 12 años.


Este tipo de inventos de bajo coste pero que cumplen una gran labor social, nos hacen reflexionar acerca del mito de que todos los problemas necesitan grandes inversiones en capital para solucionarse.

El "EyeWriter" está a disposición de todo el mundo y en cuanto al aspecto educativo que a nosotros nos concierne, puede ayudar a miles de niños que sufren diferentes tipos de parálisis a comunicarse con las personas que les rodean facilitando de esta forma su vida.

Por otra parte vemos como el profesor de la UNED Anselmo Peñas, enseña robótica a niños en edades muy tempranas con la esperanza de que en un futuro esos niños puedan ser los nuevos inventores que den soluciones a los problemas de la humanidad. 

Como bien dice Mick Ebeling: "Si ves algo imposible, hazlo posible". Las cosas que existen hoy en día no eran posibles en cierto momento. Cuando encontremos algo que creamos que debemos hacer, pero que nos parezca imposible, debemos preguntarnos: "Si no es ahora, ¿Cuándo?" "Si no soy yo, ¿Quién?".


viernes, 10 de mayo de 2013

Currículum Oculto en Libros de Primaria

En este trabajo se realizó un análisis de una página, seleccionada aleatoriamente, de un libro de matemáticas perteneciente al segundo ciclo de Educación Primaria.

miércoles, 8 de mayo de 2013

MÓDULO III: Práctica 3-c

En esta práctica voy a intentar explicar las causas de la baja participación de los padres en los centros educativos y las medidas que se pueden adoptar para promover dicha participación.

miércoles, 1 de mayo de 2013

MÓDULO III: Práctica 3-b

Tras el visionado del vídeo: "la comunicación familia escuela", sobre la forma de actuar en una tutoría con padres y al que se accede también al principio del módulo, he realizado una breve síntesis de los elementos que aporta y una valoración crítica personal en relación a la comunicación que se establece entre la familia y la escuela.


miércoles, 24 de abril de 2013

MÓDULO III: Práctica 3-a

Análisis sobre la tutoría y la participación de los padres en el marco legal (LOE, Decretos de Currículo (Infantil y Primaria) y Ley de Educación de Castilla la Mancha). Informe con el análisis y conclusiones de:
  • LOE (LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación).
  • Ley de Educación de Castilla-La Mancha 7/2010 de 20 de julio. (Título I Comunidad Educativa. Capítulo III. Las familias.Título VI Factores de calidad de la educación. Capítulo IV. La orientación educativa y profesional).
  • Decretos de Currículo en Castilla-La Mancha (Ver Infantil o Primaria según corresponda a la titulación que cursa).

miércoles, 17 de abril de 2013

MÓDULO II: Práctica 2-c

El objetivo de esta práctica es analizar una selección de anuncios en base a los mensajes y valores que transmiten. Para ello responderemos a una serie de preguntas sobre cada anuncio.

miércoles, 10 de abril de 2013

MÓDULO II: Práctica 2-b

El objetivo de esta práctica es identificar y reflexionar sobre modelos y valores que transmiten las películas de Walt Disney en torno a la figura de la mujer, y su evolución en el tiempo. Para ello se analizarán 4 películas conocidas por todos:
  • Blancanieves y los siete enanitos.
  • La Cenicienta.
  • Pocahontas.
  • La Bella y la Bestia.

jueves, 4 de abril de 2013

Chomsky y el objetivo de la educación

Noam Chomsky discute el objetivo de la educación, el impacto de la tecnología, y si la educación debe ser percibida como un costo o como una inversión, así como el valor de las evaluaciones estandarizadas.

Durante la entrevista, Chomsky habla de cuatro temas principales que son :
  1. El objetivo de la educación.
  2. El impacto de la tecnología en la educación.
  3. Costo o inversión. ¿Con cuál de los dos debe percibirse el proceso educativo?.
  4. Evaluación Vs Autonomía. ¿Por qué es importante la autonomía, y qué papel debe jugar la evaluación en los procesos formativos?.
Después de ver y analizar detenidamente el vídeo, se ha realizado un cuestionario tipo test propuesto por el profesor en la plataforma Moodle. 


miércoles, 3 de abril de 2013

MÓDULO II: Práctica 2-a

En esta practica debemos realizar una justificación sobre los aspectos positivos, negativos y deseables en el uso de recursos didácticos y nuevas tecnologías en los procesos de enseñanza-aprendizaje. También se ha realizado un informe en el que aparece un análisis DAFO (Debilidades, Amenazas, Fortalezas y Oportunidades).

miércoles, 27 de marzo de 2013

MÓDULO I: Práctica 1-c

Participación en la Revista Digital "El Recreo" sobre aspectos relacionados con "Educación y Sociedad" (entrevistas, experiencias, reflexiones, contribuciones,...).



miércoles, 20 de marzo de 2013

MÓDULO I: Práctica 1-b

Realiza una búsqueda de direcciones de interés en la red relacionadas con "Educación y Sociedad" y elabora una ficha de las tres más interesantes a las que has accedido.

lunes, 18 de marzo de 2013

La educación del futuro

En el vídeo de "Discovery Science - 2111 Educación y Tecnología" nos muestra un posible avance de cómo será la educación en el año 2111. Parece ser que la incorporación de la tecnología en la educación será lo que marcará la evolución de la enseñanza. El modelo de educación sufrirá transformaciones, pero que se deben analizar dependiendo de los contextos en los que se dé y en qué tipo de sociedades. 

Discovery Science - 2111 Educación y Tecnología. 




En Corea del Sur se hace referencia al "U-learning", que es un sistema que implica la interconexión de todos los dispositivos tecnológicos existentes dentro y fuera del aula, para favorecer un proceso de formación continua, accesible en cualquier lugar. Se asegura que en el futuro el alumno podrá ser educado por una inteligencia artificial. El alumno podrá escoger el modo de aprendizaje. El maestro, por su parte deberá dominar no solo el aspecto educativo sino también el tecnológico.

En Finlandia no dejan de lado la incorporación de la tecnología, pero parte del éxito de este sistema se basa en la que educación básica es obligatoria y de 9 años de duración. La idea es que los alumnos se sientan en la escuela tan cómodos como en su casa. El sistema se basa en un principio de igualdad y equidad para todos los alumnos, sin importar su nivel socio-económico. El alumno dispone de todo el  de forma gratuita y al llegar a la educación secundario se les permite formar su horario de clases libremente. Prioriza el trabajo grupal sobre el individual. El motivo principal del éxito de este sistema educativo es la "Capacitación de los Maestros". El maestro, por su parte deberá dominar no solo el aspecto educativo sino también el emocional (disciplinario).

Todo esto nos permite pensar en la posibilidad de que la educación del futuro puede ser una combinación entre tecnología y pedagogía para adaptar a los alumnos a todas las culturas y a los trabajos del futuro, en un mercado internacional.

En España, la situación es diferente a Finlandia y Corea del sur. Los recursos tecnológicos de las aulas en España son bastante limitados, podemos encontrar: salas de ordenadores,  medios audiovisuales, proyectores, alguna que otra pizarra interactiva... Pero a parte del material tecnológico tenemos el problema de que no todos los docentes están familiarizados con estas tecnologías, por lo que no se aprovecha todo su potencial. No existe una libertad de horarios, estos son establecidos por los centros educativos y no son modificables por parte de los alumnos. El material didáctico no es gratuito, cada alumno debe comprar sus libros y material necesario. Dentro de un mismo centro educativo existe un principio de igualdad para todos sus estudiantes, pero sí que hay una gran diferencia entre centros dependiendo del nivel socio-económico, las familias con más nivel suele llevar a sus hijos a colegios privados de prestigio, mientras que las demás familias los llevan a colegios públicos.

Bajo mi punto de vista, para favorecer el progreso en la educación hay que darle más importancia a la formación de los docente que son parte fundamental en el sistema educativo y referentes para los alumnos, utilizar de forma eficiente los medios tecnológicos de los que se dispone en las aulas siempre que sea posible, establecer leyes educativas más duraderas para poder ver resultados a largo plazo... En resumen, conseguir paso a paso un aumento en la calidad educativa buscando siempre la excelencia.



jueves, 14 de marzo de 2013

Informe Socio-Económico: Villasequilla

En este documento se refleja el trabajo de investigación realizado sobre una localidad de Castilla La Mancha  llamada Villasequilla. Este informe esta centrado exclusivamente en los aspectos Social y Económico de la localidad.

miércoles, 13 de marzo de 2013

MÓDULO I: Práctica 1-a

Esta práctica consiste en la búsqueda en la red de datos relacionados con el uso de la red en España y el perfil del internauta. Con los datos obtenidos elaborar un breve informe en el que también se habrá de completar con la respuesta a los siguientes interrogantes:

  • ¿Qué utilización haces de Internet?
  • ¿Qué importancia concedes al uso de Internet en los procesos de formación?

jueves, 28 de febrero de 2013

Cambiando Paradigmas




En este vídeo Ken Robinson hace una crítica del sistema educativo actual. Afirma que este sistema fue concebido, diseñado y estructurado durante la época de la Ilustración y en las circunstancias económicas de la Revolución Industrial. Puesto que las circunstancias actuales no son las mismas que el la época mencionada anteriormente, este sistema  no es el adecuado para la educación del Siglo XXI.



Mientras en el Siglo XIX, estudiar y sacar buenas notas era garantía de llegar a la universidad, tener un titulo y obtener un buen puesto de trabajo, en la actualidad, tener una carrera universitaria no garantiza acceder a un trabajo. Antes del Siglo XIX no existía la educación publica, ya que esto era una idea revolucionaria que surgió en este siglo, que recibió numerosas críticas. A partir de este momento el sistema educativo, se apoyo en dos pilares fundamentales, el económico y el intelectual, por lo tanto solo  se veían capaces de estudiar las personas que tenían tanto intelecto como poder económico, mientras que personas con altas capacidades intelectuales pero sin recursos económicos no se consideraron capaces de obtener una titulación.



En el vídeo se habla del juego del TDAH y hace referencia a que en la actualidad los niños están viviendo un periodo intenso de estímulos muy atrayentes que provienen de todos tipo de plataformas como: ordenadores, iphones, anuncios publicitarios, televisión...lo que hace que los alumnos se aburran en la escuela donde se les exponen los conocimientos de forma aburrida y poco atrayente. Nuestro modelo de educación esta modelado en el interés del industrialismo. Las escuelas están organizadas de forma semejante a las fábricas, con:  toques de timbres, instalaciones separadas, materias especializadas separadas... se educa a los niños por grupos de edad, sin tener en cuenta muchos otros tipos de factores que pueden tener en común para formar otro tipo de grupos, como si lo mas importante fuera la fecha de fabricación.



Cuando Ken Robinson hace referencia a la expresión "Cambiar el Paradigma" quiere decir que no debemos continuar en la dirección de la estandarización sino en la dirección completamente opuesta, es decir, dirigirnos hacia un pensamiento divergente. El pensamiento divergente no es lo mismo que la creatividad pero son compatibles. Mientras que la creatividad es el proceso de tener ideas originales con valor, el pensamiento divergente es la habilidad de ver muchas posibles respuestas a una misma pregunta (pensamiento lateral).



Tristemente el autor de este vídeo descubrió mediante un supuesto estudio longitudinal con test que casi todo el mundo cuando somos pequeños tenemos una capacidad a nivel de genio con respecto al pensamiento divergente. Pero a medida que vamos creciendo,cuanto mas años llevamos en la escuela, este nivel baja en picado porque nos vuelven educados y nos dicen directamente lo que tenemos y lo que no tenemos que hacer, que solo hay una respuesta  En resumen al existir supuestamente una solo solución para todo, la creatividad disminuye y se desgasta. 

Cómo utilizo Internet

¿Cómo utilizo Internet?
Puedo decir que mi uso personal de Internet es diario, ya sea mediante la utilización del ordenador o del Smartphone. Para explicar un poco más a fondo a que dedico este uso, hablare por un lado de “trabajo” y por otro de “tiempo libre”.

Cuando hablo de “trabajo”, hago referencia a la universidad y a mi trabajo a tiempo parcial como monitor de natación y waterpolo. En cuanto a la universidad es uso es diario por múltiples motivos: trabajos, documentación, conexión con los compañeros de clase y profesores, moodle… En cuanto a mi trabajo como monitor, el uso no es tan prolongado, simplemente lo utilizo como conexión con mis compañeros de trabajo para posibles cambios de horario laboral, y para poderme conectar a la página del club, que es un medio de conexión muy útil entre el club, sus deportistas y los padres.

Cuando hablo de “tiempo libre”, mi uso de Internet es completamente lúdico y social. Las redes sociales como Tuenti, Twitter, Facebook… para relaciones sociales. Descargas de música, películas, libros, juegos… y por último la utilización de juegos online de forma lúdica.

¿Qué importancia concedo al uso de Internet en los procesos de formación?
Para comenzar hablare de los aspectos positivos que para mí Internet puede aportar a los procesos de formación. Aunque estos aspectos son innumerables, podemos destacar la riqueza de la información y su consulta de forma directa, la conexión inmediata con profesores y compañeros para resolver dudas lo antes posible, y por último, da una visión diferente a la forma de aprender puesto que existen multitud de recursos que pueden no estar disponibles en un aula normal.

Dentro de Internet, no todo es bueno, y algunos de los aspectos negativos que me gustaría destacar serian: la información que podemos encontrar en Internet no siempre es fiable, lo que nos puede llevar a errores en el aprendizaje; el uso indebido y prolongado de Internet puede desembocar en una adicción; para los más pequeños sobre todo, los contenidos violentos y pornográficos están a un simple “clic”; y por último y no por ello menos importante, las relaciones sociales por Internet mediante redes sociales o chats pueden terminar en tragedia puesto que nunca sabes verdaderamente quien está al otro lado de la pantalla.

martes, 19 de febrero de 2013

La Sociedad del Conicimiento

El trabajo que exponemos a continuación es un breve resumen del documento de la Unesco que versa sobre las sociedades del conocimiento.

Aquí os dejo el documento original para ampliar información:

martes, 5 de febrero de 2013

1º Clase de Sociología: Diferencia entre Información y Conocimiento



La formación de las personas no les da conocimiento. El conocimiento se construye y no es algo que nos viene dado.

Vivimos en la sociedad del conocimiento. ¿Antes no había conocimiento? Claro que lo había, lo que pasa es que lo importante era los conocimientos religiosos sobre los conocimientos científicos, hasta el siglo XVI que aparecen científicos relevantes que tienen un entrono que les favorece. El principal cambio social es la aparición de los primeros estados y su concentración de estos y los reinos. El conocimiento científico empieza a ser importante porque le favorece al poder. El conocimiento y el poder van de la mano.

La época en la que vivimos se fomenta el desarrollo tecnológico. Durante la industrialización, la introducción de maquinas generó la cuestión social (el enfrentamiento de los hombres con las maquinas, ya que les quitan el trabajo). Cuando se empiezan a organizar los trabajadores, tenemos la segunda revolución industrial, y el enfrentamiento es las organizaciones contra las maquinas. La tercera revolución industrial es la de la tecnología informática, que genera un acelerón tan grande en la era de la información, que selecciona los mejores productos que están en los mercados.

En la actualidad, se genera la obsolescencia programada, es decir, producir aparatos que se estropean al cabo de un tiempo, lo que hace que se mueva el mercado.

El profesor debe saber adaptarse a las tecnologías, ya que los gerentes de los centros empezarán a pensar como en la primera revolución industrial. Vivimos en la sociedad del conocimiento porque constantemente existen nuevos conocimientos, estamos generando conocimientos. La obsolescencia programada también está en la educación (como ejemplo, una persona que termine una carrera, tendría que empezar la misma carrera otra vez, ya que habría conocimientos nuevos). La velocidad que las tecnologías dan al conocimientos, hacen que se difunda rápidamente y caduque rápidamente.


La información por sí sola no forma, y la formación por sí sola no garantiza el conocimiento. El conocimiento es el que genera el cambio en la sociedad.